Se agrava el ausentismo estudiantil: más de la mitad de los estudiantes falta al menos 15 días por año
Jueves 09 de
Abril 2026
Especialistas advierten sobre una "polarización" de la asistencia y la falta de datos oficiales para monitorear el fenómeno.
l ausentismo escolar en el nivel secundario continúa en aumento y ya alcanza a más de la mitad de los estudiantes. Según un informe de Argentinos por la Educación al que accedió PERFIL, el 51% de los alumnos del último año declara haber acumulado al menos 15 inasistencias en 2024, siete puntos porcentuales más que en 2022, cuando el indicador se ubicaba en 44%. Con un dato que agrava el problema: el Estado no cuenta con un sistema de información preciso que permita realizar un seguimiento.
El estudio, titulado “Ausentismo: ¿qué sabemos acerca de cuánto faltan los estudiantes de secundaria?”, fue elaborado a partir de datos de las evaluaciones Aprender 2024 y PISA 2022, y advierte que el fenómeno se registra en las 24 jurisdicciones del país.
De acuerdo con el relevamiento, el 21% de los estudiantes falta entre 15 y 19 días al año, el 20% entre 20 y 29 jornadas y un 10% acumula 30 inasistencias o más. El informe también señala una “polarización” en la asistencia: crece el grupo con altos niveles de ausentismo mientras se mantiene estable el de quienes faltan poco.
Entre 2022 y 2024, la proporción de alumnos con más de 20 faltas aumentó del 26% al 30%, y también creció el segmento con entre 15 y 19 inasistencias, que pasó del 18% al 21%. En paralelo, se redujo el grupo intermedio —estudiantes con entre 5 y 14 faltas— del 41% al 34%, lo que sugiere que parte de esos alumnos migró hacia patrones más severos de ausentismo.
El problema se refleja también en la percepción de las autoridades escolares. En 2024, el 46% de los directores consideró que el ausentismo representa un problema moderado o serio para el aprendizaje, por encima de otros factores como la impuntualidad de los estudiantes, los bajos logros educativos o el ausentismo docente.
Las diferencias entre provincias son marcadas. La provincia de Buenos Aires encabeza el ranking con el 66% de estudiantes que acumulan al menos 15 faltas, seguida por la Ciudad de Buenos Aires (59%), Tierra del Fuego (55%) y La Pampa (54%). En el extremo opuesto se ubican Santiago del Estero (28%), San Juan (29%) y Jujuy (30%).
El informe advierte además que la Argentina aún no cuenta con un sistema consolidado de datos nominales abiertos sobre inasistencias escolares, lo que limita la posibilidad de monitorear el fenómeno y diseñar políticas públicas basadas en evidencia.
Entre los motivos de las faltas, los problemas de salud aparecen como la causa principal, mencionada por el 62% de los estudiantes. En segundo lugar, el 39% señaló “no tener ganas de ir a la escuela”, un dato que, según los especialistas, refleja un deterioro en el vínculo entre los jóvenes y la institución educativa.
El docente y coautor del informe, Bruno Videla, advirtió que el ausentismo es “la punta del iceberg” de problemas más profundos, como la pérdida de valoración social de la escuela y el quiebre en la relación entre familias e instituciones educativas.
En la misma línea, la investigadora de Flacso Argentina, Sandra Ziegler, sostuvo que el fenómeno refleja un desajuste entre la oferta escolar y las trayectorias estudiantiles, y alertó que la asistencia regular sigue siendo una condición indispensable para garantizar el aprendizaje.
Especialistas consultados coincidieron en que el crecimiento del ausentismo constituye un indicador crítico del sistema educativo y remarcaron la necesidad de mejorar los datos disponibles y diseñar políticas específicas para revertir la tendencia.
El estudio, titulado “Ausentismo: ¿qué sabemos acerca de cuánto faltan los estudiantes de secundaria?”, fue elaborado a partir de datos de las evaluaciones Aprender 2024 y PISA 2022, y advierte que el fenómeno se registra en las 24 jurisdicciones del país.
De acuerdo con el relevamiento, el 21% de los estudiantes falta entre 15 y 19 días al año, el 20% entre 20 y 29 jornadas y un 10% acumula 30 inasistencias o más. El informe también señala una “polarización” en la asistencia: crece el grupo con altos niveles de ausentismo mientras se mantiene estable el de quienes faltan poco.
Entre 2022 y 2024, la proporción de alumnos con más de 20 faltas aumentó del 26% al 30%, y también creció el segmento con entre 15 y 19 inasistencias, que pasó del 18% al 21%. En paralelo, se redujo el grupo intermedio —estudiantes con entre 5 y 14 faltas— del 41% al 34%, lo que sugiere que parte de esos alumnos migró hacia patrones más severos de ausentismo.
El problema se refleja también en la percepción de las autoridades escolares. En 2024, el 46% de los directores consideró que el ausentismo representa un problema moderado o serio para el aprendizaje, por encima de otros factores como la impuntualidad de los estudiantes, los bajos logros educativos o el ausentismo docente.
Las diferencias entre provincias son marcadas. La provincia de Buenos Aires encabeza el ranking con el 66% de estudiantes que acumulan al menos 15 faltas, seguida por la Ciudad de Buenos Aires (59%), Tierra del Fuego (55%) y La Pampa (54%). En el extremo opuesto se ubican Santiago del Estero (28%), San Juan (29%) y Jujuy (30%).
La falta de un sistema, otro eje
El informe advierte además que la Argentina aún no cuenta con un sistema consolidado de datos nominales abiertos sobre inasistencias escolares, lo que limita la posibilidad de monitorear el fenómeno y diseñar políticas públicas basadas en evidencia.
Entre los motivos de las faltas, los problemas de salud aparecen como la causa principal, mencionada por el 62% de los estudiantes. En segundo lugar, el 39% señaló “no tener ganas de ir a la escuela”, un dato que, según los especialistas, refleja un deterioro en el vínculo entre los jóvenes y la institución educativa.
El docente y coautor del informe, Bruno Videla, advirtió que el ausentismo es “la punta del iceberg” de problemas más profundos, como la pérdida de valoración social de la escuela y el quiebre en la relación entre familias e instituciones educativas.
En la misma línea, la investigadora de Flacso Argentina, Sandra Ziegler, sostuvo que el fenómeno refleja un desajuste entre la oferta escolar y las trayectorias estudiantiles, y alertó que la asistencia regular sigue siendo una condición indispensable para garantizar el aprendizaje.
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Con información de
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