Córdoba
Uno de cada 10 alumnos sufre fobia de rendir
Lunes 27 de
Octubre 2014
Por parciales y finales, en esta época muchos estudiantes padecen picos de angustia. Esto hace que no se presenten al examen y retrasen sus estudios.
Agustina Castro cursa el tercer año del Traductorado y del Profesorado de Inglés en la Facultad de Lenguas, de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). A pesar de la alta exigencia, lleva bien sus dos carreras y no padece ningún trastorno.
Pero cuando llega la época de exámenes parciales o finales –lo admite– come mal, duerme mal y extraña, más que de costumbre, a su familia que vive en Río Cuarto.
Enzo Valverdi tiene buenas notas en casi todas las materias del segundo año de la Licenciatura en Ciencias de la Computación que cursa en la Facultad de Matemática, Astronomía y Física, de la UNC. Sin embargo, reconoce que en esta época del año, en la que tiene que rendir, lo “traicionan los nervios” y, en ocasiones, ante el estrés de un examen, hasta se le olvidan conceptos que había estudiado minutos antes.
Basta recorrer los pasillos de las facultades en estos días para ver que sobran los testimonios como los de Agustina y Enzo. Y algunos de ellos hasta pueden revelar casos graves.
Estadística
Según Luis Furlan, coordinador del Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa (Facultad de Psicología de la UNC), que investiga esta problemática, ya en 2009 se midió que al menos uno de cada 10 alumnos de la UNC tiene inconvenientes generados por la ansiedad.
La cifra no es menor: más de 10 mil personas, si se tiene en cuenta que la UNC tiene más de 100 mil estudiantes.
El fenómeno no es sólo de los que cursan en la Casa de Trejo sino global. Pero en esta universidad determinó que en 2010 se implementara un programa de intervención grupal que puso en evidencia la problemática.
Furlan describió el proceso más común que sigue este fenómeno. Dijo que lo que activa la ansiedad es el proceso de evaluación cognitiva que hacen las personas ante una situación determinada.
“La ansiedad se despierta cuando vemos en los exámenes algo que amenaza la autoestima, a la idea que uno tiene de sí mismo o a la relación con los docentes”, explicó.
“Algunos estudiantes llegan a no poder regular su estado emocional durante la evaluación; entonces cometen errores, se bloquean, se expresan mal o se olvidan de lo estudiado”.
En otros casos directamente no se presentan a rendir, buscan evasivas para no hacerlo, incluso a pesar de que pueden haber tenido una buena preparación.
El psicólogo agregó que cuando la ansiedad o el temor comienza a volverse un tema “invalidante” algunos “recurren al consumo de fármacos”, lo que puede terminar agravando el problema.
Iván Santucho, profesor de la Universidad de Congreso, asegura que el 10 por ciento de los universitarios de todo el país usa sedantes o estimulantes sin prescripción médica.
En Córdoba no hay estadísticas actualizadas al respecto, pero el problema existe.
Más en las mujeres
De acuerdo con los estudios realizados por el Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa, hay una prevalencia marcada de la ansiedad en las mujeres.
“No se puede inferir que las estudiantes sean más ansiosas que los varones –explicó el experto–, pero estudios similares realizados en otros países también arrojaron resultados similares”.
Posiblemente tenga que ver con que las mujeres suelen tender a dramatizar más que los hombres algunas situaciones emocionales. Pero no hay respuesta definitiva en ello.
Para varones y mujeres, coinciden varios expertos, hay una cuestión que iguala positivamente: estudiar lo suficiente y de manera organizada. No estudiar predispone mal y agrava cualquier grado de ansiedad.
Además, los docentes también tienen su responsabilidad en el fenómeno. Para Furlan, los que más ayudan son los docentes que cuando identifican el problema del alumno tratan de encauzarlo en el examen y aunque exigen responsabilidad, dejan de lado lo que pueda ser tomado como un hostigamiento.
Cuando se le pregunta cómo impacta el problema en el rendimiento, Furlan responde que más perjudica cuanto mayor es el grado de ansiedad. Parafraseando a otros autores, dijo que la ausencia de ansiedad no ayuda, que exista un poco, contribuye; pero que mucha perjudica.
La clave está –agregó– en aprender a manejar y a regular el estado emocional. Quien lo logra obtiene mejores resultados.
La opción del psicofármaco
Estudio. Florencia Serena, de la Unidad de Estudios Epidemiológicos en Salud Mental, de la Facultad de Psicología de la UNC, señaló que “estudios epidemiológicos recientes indican una prevalencia del consumo de medicamentos sin prescripción médica en estudiantes universitarios superior a los porcentajes reportados en la población general”.
Exigencias. Para la investigadora, esos estudios señalan que la mayoría de los estudiantes valora como “altas” las exigencias académicas de sus carreras. Y que muchos alumnos optan por los fármacos. “Los sujetos –precisó– utilizan medicamentos para aliviar malestares subjetivos. Utilizan medicamentos instalados en el imaginario social como parte del dominio médico del malestar, y abandonan los esfuerzos cognitivos comportamentales para enfrentar las condiciones de vida”.
“Creencias adictivas”. Serena explicó que se trata de “creencias adictivas” que se pueden definir como “un conjunto de ideas centradas alrededor de la búsqueda de placer, resolución de problemas, alivio y escape”, algo así como una modalidad de “resolver químicamente las exigencias de la vida”.
Testimonios
Franco Garnica (Traductorado y Profesorado de Inglés, 3° año. UNC) “Como soy del interior y viajo a Córdoba todos los días, las épocas de exámenes implican que uno duerma mal y menos horas”.
María Clara Sampedro (Ciencias Económicas, 2° año. UNC) “En época de exámenes, cambia la forma como me relaciono con los demás, porque me pongo más sensible”.
Leonardo Oscarez (Ingeniería Civil, 1° año. UNC). “Tener a la familia lejos y trabajando para poder pagar lo que necesito es algo que pesa a la hora de ir a rendir”.
Pero cuando llega la época de exámenes parciales o finales –lo admite– come mal, duerme mal y extraña, más que de costumbre, a su familia que vive en Río Cuarto.
Enzo Valverdi tiene buenas notas en casi todas las materias del segundo año de la Licenciatura en Ciencias de la Computación que cursa en la Facultad de Matemática, Astronomía y Física, de la UNC. Sin embargo, reconoce que en esta época del año, en la que tiene que rendir, lo “traicionan los nervios” y, en ocasiones, ante el estrés de un examen, hasta se le olvidan conceptos que había estudiado minutos antes.
Basta recorrer los pasillos de las facultades en estos días para ver que sobran los testimonios como los de Agustina y Enzo. Y algunos de ellos hasta pueden revelar casos graves.
Estadística
Según Luis Furlan, coordinador del Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa (Facultad de Psicología de la UNC), que investiga esta problemática, ya en 2009 se midió que al menos uno de cada 10 alumnos de la UNC tiene inconvenientes generados por la ansiedad.
La cifra no es menor: más de 10 mil personas, si se tiene en cuenta que la UNC tiene más de 100 mil estudiantes.
El fenómeno no es sólo de los que cursan en la Casa de Trejo sino global. Pero en esta universidad determinó que en 2010 se implementara un programa de intervención grupal que puso en evidencia la problemática.
Furlan describió el proceso más común que sigue este fenómeno. Dijo que lo que activa la ansiedad es el proceso de evaluación cognitiva que hacen las personas ante una situación determinada.
“La ansiedad se despierta cuando vemos en los exámenes algo que amenaza la autoestima, a la idea que uno tiene de sí mismo o a la relación con los docentes”, explicó.
“Algunos estudiantes llegan a no poder regular su estado emocional durante la evaluación; entonces cometen errores, se bloquean, se expresan mal o se olvidan de lo estudiado”.
En otros casos directamente no se presentan a rendir, buscan evasivas para no hacerlo, incluso a pesar de que pueden haber tenido una buena preparación.
El psicólogo agregó que cuando la ansiedad o el temor comienza a volverse un tema “invalidante” algunos “recurren al consumo de fármacos”, lo que puede terminar agravando el problema.
Iván Santucho, profesor de la Universidad de Congreso, asegura que el 10 por ciento de los universitarios de todo el país usa sedantes o estimulantes sin prescripción médica.
En Córdoba no hay estadísticas actualizadas al respecto, pero el problema existe.
Más en las mujeres
De acuerdo con los estudios realizados por el Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa, hay una prevalencia marcada de la ansiedad en las mujeres.
“No se puede inferir que las estudiantes sean más ansiosas que los varones –explicó el experto–, pero estudios similares realizados en otros países también arrojaron resultados similares”.
Posiblemente tenga que ver con que las mujeres suelen tender a dramatizar más que los hombres algunas situaciones emocionales. Pero no hay respuesta definitiva en ello.
Para varones y mujeres, coinciden varios expertos, hay una cuestión que iguala positivamente: estudiar lo suficiente y de manera organizada. No estudiar predispone mal y agrava cualquier grado de ansiedad.
Además, los docentes también tienen su responsabilidad en el fenómeno. Para Furlan, los que más ayudan son los docentes que cuando identifican el problema del alumno tratan de encauzarlo en el examen y aunque exigen responsabilidad, dejan de lado lo que pueda ser tomado como un hostigamiento.
Cuando se le pregunta cómo impacta el problema en el rendimiento, Furlan responde que más perjudica cuanto mayor es el grado de ansiedad. Parafraseando a otros autores, dijo que la ausencia de ansiedad no ayuda, que exista un poco, contribuye; pero que mucha perjudica.
La clave está –agregó– en aprender a manejar y a regular el estado emocional. Quien lo logra obtiene mejores resultados.
La opción del psicofármaco
Estudio. Florencia Serena, de la Unidad de Estudios Epidemiológicos en Salud Mental, de la Facultad de Psicología de la UNC, señaló que “estudios epidemiológicos recientes indican una prevalencia del consumo de medicamentos sin prescripción médica en estudiantes universitarios superior a los porcentajes reportados en la población general”.
Exigencias. Para la investigadora, esos estudios señalan que la mayoría de los estudiantes valora como “altas” las exigencias académicas de sus carreras. Y que muchos alumnos optan por los fármacos. “Los sujetos –precisó– utilizan medicamentos para aliviar malestares subjetivos. Utilizan medicamentos instalados en el imaginario social como parte del dominio médico del malestar, y abandonan los esfuerzos cognitivos comportamentales para enfrentar las condiciones de vida”.
“Creencias adictivas”. Serena explicó que se trata de “creencias adictivas” que se pueden definir como “un conjunto de ideas centradas alrededor de la búsqueda de placer, resolución de problemas, alivio y escape”, algo así como una modalidad de “resolver químicamente las exigencias de la vida”.
Testimonios
Franco Garnica (Traductorado y Profesorado de Inglés, 3° año. UNC) “Como soy del interior y viajo a Córdoba todos los días, las épocas de exámenes implican que uno duerma mal y menos horas”.
María Clara Sampedro (Ciencias Económicas, 2° año. UNC) “En época de exámenes, cambia la forma como me relaciono con los demás, porque me pongo más sensible”.
Leonardo Oscarez (Ingeniería Civil, 1° año. UNC). “Tener a la familia lejos y trabajando para poder pagar lo que necesito es algo que pesa a la hora de ir a rendir”.
Con información de
lavoz
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— UNIÓN DOCENTES ARGENTINOS (@UDAcentral) May 9, 2024
