El uso pedagógico de las TIC aún es bajo en las escuelas

La primera encuesta nacional del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) sobre la integración de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las aulas reveló que, si bien las escuelas cuentan con un alto nivel de equipamiento tecnológico básico, como televisores y computadoras, el uso pedagógico de esos dispositivos técnicos “todavía es muy bajo”.
 
El informe dice que sólo el 47 % de los docentes entrevistados trabaja con computadoras en clase, un 33 % utiliza internet y un 34 % incorpora un televisor. En valores “marginales” aparece el uso pedagógico del teléfono celular (11 %) y de los videojuegos (2 %). Otro desafío es el acceso a internet para docentes y estudiantes.
 
“Actualmente existe un fuerte consenso acerca de la necesidad de universalizar el acceso a las nuevas tecnologías para promover la inclusión en la cultura digital y modificar las pautas tradicionales de los procesos de enseñanza y aprendizaje”, afirmó Juan Carlos Tedesco, experto en Educación. Y agregó: “Este consenso, sin embargo, no suprime la existencia de un intenso debate acerca del impacto de la utilización de las TIC en los procesos de socialización de las nuevas generaciones, en el desarrollo cognitivo y en su utilización por parte de los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje en el ámbito de las instituciones escolares”.
 
La primera Encuesta Nacional sobre Integración de TIC en la Educación Básica relevó 1.446 encuestas a directivos, 4.135 a docentes y 9.321 a estudiantes durante el segundo semestre de 2013. Los resultados muestran que más del 90 por ciento de los directivos, docentes y estudiantes usa celular y más de la mitad tiene computadora en su casa; además, 7 de cada 10 encuestados tienen acceso doméstico a Internet.
 
En cuanto al equipamiento en las escuelas, en 9 de cada 10 hay un kit tecnológico básico (computadoras, televisor, reproductor de DVD), si bien se observan diferencias significativas por nivel y al interior de ellos.
 
En materia de acceso a Internet, red interna y computadoras para uso administrativo las primarias están menos equipadas que las secundarias. En el nivel primario se observa que las escuelas estatales tienen menos cantidad de computadoras para docentes y estudiantes que las privadas (67 % ante 85 %), también menos acceso a proyector o cañón (49 ante 76 %), conexión a Internet (35 versus el 71 %) o disponibilidad de intranet (23 versus 53 %). 
 
En tanto, en el nivel secundario, las privadas suelen tener más acceso que las públicas a Internet para el uso pedagógico (78 y 45 %, respectivamente), computadoras para docentes y estudiantes (91 y 87 %), computadoras para uso administrativo (99 versus 88 %), reproductor de DVD (94 y 83 %) y proyector (81 versus 62 %). No obstante, las secundarias estatales registran mayor acceso que las privadas en disponibilidad de una intranet (60 ante el 54 %) y servidor escolar (57 ante el 32 %).
 
Ciencias exactas
con menor uso
 
Los docentes de las escuelas secundarias utilizan los diferentes recursos tecnológicos un poco más que sus pares de las primarias. El estudio no registra diferencias significativas al respecto entre la gestión pública y la privada, como así tampoco por género o edad de los docentes.
 
¿Por qué se utilizan poco las TIC en el aula? La encuesta identifica tres razones: déficit en la infraestructura tecnológica, déficit en la capacitación docente y ausencia de un referente técnico. Un hallazgo particular del trabajo es que las materias donde menos utilizan las computadoras son las vinculadas a las ciencias exactas: Química 9 %; Física 8 %; y Biología 4 %. Informática recibe la mayor cantidad de menciones (65 %) y luego aparecen Lengua y Literatura (22 %), Historia (20 %) y Geografía (17 %).
 
“Cuando uno indaga en profundidad, resulta que las causas son obvias. El profesor de historia tal vez los manda a Wikipedia, los hace cortar y pegar, y eso es considerado como un uso de la tecnología. En cambio, un profesor de física, de química, de tecnología, tiene que tener otro manejo, no puede resolver así. Existen simulaciones, programas para usar las computadoras escolares con contenidos científicos, aplicaciones que no son difíciles y están disponibles. Pero muchas veces los profesores no las usan porque no saben, y también, en parte, porque están acostumbrados a la enseñanza más libresca, más manual en algún sentido”, fundamentó Tedesco al diario Página/12.
 
Insuficiente
 
En cuanto a la capacitación docente, los especialistas señalan que es insuficiente, si bien se registraron avances importantes. Al momento de la encuesta, la mitad de los docentes del nivel primario y secundario había realizado una capacitación en TIC, aunque 3 de cada 4 reconoce que debe seguir formándose. Esta demanda se intensifica entre los maestros de primarias estatales.
 
El estudio concluye que las probabilidades de que se haga un mayor uso de TIC en las secundarias dependerán de las siguientes condiciones: de que cada estudiante disponga de una computadora, los docentes estén capacitados en su uso pedagógico, la escuela cuente con apoyo y mantenimiento técnico, se evidencie una actitud positiva en las prácticas de enseñanza y un proyecto educativo que las incorpore. “Son pocos los docentes que confían en tener todas las condiciones dadas en sus escuelas”, concluye Unicef en su informe.
 
Datos
 
Todos de acuerdo. El 74 % de los directivos y 77 % de los docentes en educación básica manifestaron una alta adhesión a las políticas de incorporación de TIC en las aulas.
 
Hay equipos. 9 de cada 10 escuelas argentinas, primarias y secundarias, cuentan con dispositivos TIC básicos: TV, reproductor DVD y computadoras para uso pedagógico.
 
Falta capacitación. 7 de cada 10 docentes reconoce que aprendió sobre el uso de computadoras e internet en instancias informales, como exploración personal o intercambio con pares y amigos.
 
Más pantallas, menos papel. Más de la mitad de los estudiantes señaló que leen más en interacción con pantallas (computadora, celular, e-Reader, tablet) que en soporte papel.
 
Unicef
 
El organismo desarrolla desde 2012 el Programa Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Educación Básica, en convenio con la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI). “Esta encuesta ha puesto en evidencia los avances obtenidos y también los desafíos pendientes en el corto y mediano plazo para garantizar una mayor apropiación de las TIC por parte de los actores del sistema educativo”, señaló Elena Duro, especialista en Educación de Unicef. Más información: www.unicef.org.ar