Presentan "Escuela inclusiva", un libro para pensar una educación integradora
Jueves 24 de
Octubre 2019
Su autor, el investigador chileno Domingo Bazán Campos, dará una charla este viernes en el Centro Educativo Latinoamericano
El investigador y licenciado en Educación chileno Domingo Bazán Campos presentará este viernes en Rosario su libro Escuela inclusiva, publicado por la editorial local Homo Sapiens. La cita es a las 18.30 en el Centro Educativo Latinoamericano, de Pellegrini 1352.
Bazán Campos ha dedicado parte de su vida laboral e intelectual a la formación de psicopedagogos y educadores diferenciales, en distintas instituciones de educación superior en Chile, siguiendo los lineamientos de una pedagogía de las diferencias de corte hermenéutico crítico. Actualmente es académico de las universidades chilenas Andrés Bello (UNAB), Central (UCEN) y San Sebastián (USS).
El investigador plantea que en el contexto actual “la escuela está fuertemente interpelada a constituirse en un espacio educativo en y para la inclusión, ya no sólo en términos de las denominadas necesidades educativas especiales sino más bien en relación con desplegar procesos inclusivos que legitimen la presencia en la escuela de distintas minorías y formas de ser y de hacer, asentadas en los márgenes de la sociedad. Este desafío supone transformar la mentalidad de las personas, pero también las políticas educativas y la cultura escolar. Sin embargo, diversos estudios y análisis sugieren que no hemos podido otorgarle sentido pedagógico profundo al desafío de la inclusión, una más de las exigencias que la escuela va aglutinando, una al lado de la otra, pero sin razón de ser”.
“El propósito central de este libro es abordar la necesidad de interrogar la escuela como institución capaz (o no) de vivir la inclusión a partir de una condición histórica, epistemológica, cultural y política, al parecer, más cerca de la exclusión que de la inclusión”, sostiene.
Estos textos hablan del contexto escolar y aspiran a repensar críticamente los pretextos que se han dado para incluir, bajo la premisa pedagógica de que subyace en la escuela una racionalidad asentada en la objetividad, el universalismo y el control que hace poco viable una verdadera inclusión; a no ser que la resignifiquemos y vivamos desde los aportes de una pedagogía crítica del sur. Esta pedagogía refiere al aprendizaje y el desarrollo humano como una construcción social situada, reflexiva, dialógica e intersubjetiva, orientada por fines emancipatorios.
Bazán Campos ha dedicado parte de su vida laboral e intelectual a la formación de psicopedagogos y educadores diferenciales, en distintas instituciones de educación superior en Chile, siguiendo los lineamientos de una pedagogía de las diferencias de corte hermenéutico crítico. Actualmente es académico de las universidades chilenas Andrés Bello (UNAB), Central (UCEN) y San Sebastián (USS).
El investigador plantea que en el contexto actual “la escuela está fuertemente interpelada a constituirse en un espacio educativo en y para la inclusión, ya no sólo en términos de las denominadas necesidades educativas especiales sino más bien en relación con desplegar procesos inclusivos que legitimen la presencia en la escuela de distintas minorías y formas de ser y de hacer, asentadas en los márgenes de la sociedad. Este desafío supone transformar la mentalidad de las personas, pero también las políticas educativas y la cultura escolar. Sin embargo, diversos estudios y análisis sugieren que no hemos podido otorgarle sentido pedagógico profundo al desafío de la inclusión, una más de las exigencias que la escuela va aglutinando, una al lado de la otra, pero sin razón de ser”.
“El propósito central de este libro es abordar la necesidad de interrogar la escuela como institución capaz (o no) de vivir la inclusión a partir de una condición histórica, epistemológica, cultural y política, al parecer, más cerca de la exclusión que de la inclusión”, sostiene.
Estos textos hablan del contexto escolar y aspiran a repensar críticamente los pretextos que se han dado para incluir, bajo la premisa pedagógica de que subyace en la escuela una racionalidad asentada en la objetividad, el universalismo y el control que hace poco viable una verdadera inclusión; a no ser que la resignifiquemos y vivamos desde los aportes de una pedagogía crítica del sur. Esta pedagogía refiere al aprendizaje y el desarrollo humano como una construcción social situada, reflexiva, dialógica e intersubjetiva, orientada por fines emancipatorios.
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Rosario3
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